關(guān)于物流試驗實訓(xùn)教育的一些考慮
【摘要】文章首要根據(jù)多年的物流試驗教育經(jīng)歷對試驗教育辦法進(jìn)行總結(jié)，并就實驗教育進(jìn)程中存在的一些問題進(jìn)行簡略考慮和評論。
【關(guān)鍵字】物流試驗 虛擬實際技能
根據(jù)社會對物流人才的需求，在培育人才方面杰出作業(yè)本質(zhì)和歸納才能的培育。在多年試驗教育的經(jīng)歷根底上，文章首要總結(jié)了物流辦理專業(yè)在展開試驗教育的辦法和試驗進(jìn)程中需求處理的問題進(jìn)行開始的評論，以及對試驗教育辦法的一些展望。
一、試驗教育方法
21世紀(jì)需求具有立異思維和立異才能的人才，培養(yǎng)立異人才是高職院校的必然挑選。展開立異實訓(xùn)能夠調(diào)集學(xué)生的探求精力，改動學(xué)生被迫實訓(xùn)的心態(tài)，進(jìn)步 實訓(xùn)教育的作用和質(zhì)量。這就要求輔導(dǎo)教師在實訓(xùn)教育中以學(xué)生開展為中心，運用多元化的教學(xué)辦法，為學(xué)生營建寬廣的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程充溢自主性和創(chuàng)造性。
1、事例導(dǎo)向，使命驅(qū)動
事例教育法是在學(xué)生把握了有關(guān)根本常識和剖析技能的根底上，在教師的精心策劃和輔導(dǎo)下，根據(jù)教育意圖和教育內(nèi)容的要求，運用典型事例，將學(xué)生帶入特定事情的模仿現(xiàn)場進(jìn)行事例剖析，經(jīng)過學(xué)生的獨立考慮或團(tuán)體協(xié)作，進(jìn)一步提高其辨認(rèn)、剖析和處理某一詳細(xì)問題的才能的教育辦法。選用事例進(jìn)行試驗教育已被證明是一種行之有用的辦法，事例教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對新常識的了解，還能進(jìn)步學(xué)習(xí)愛好和試驗教育的互動作用。不少校園在展開物流試驗時或多或少都運用了此種辦法，也都根據(jù)經(jīng)歷總結(jié)對事例教育進(jìn)行過評論，其間的一些文獻(xiàn)以事例導(dǎo)向教育理論為輔導(dǎo)，評論實踐教育在物流試驗教育中的使用。
在必定的事例布景下，“以使命為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”運用使命驅(qū)動法，學(xué)生在教師的協(xié)助下，緊緊圍繞一個一起的使命活動中心，在激烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，經(jīng)過對學(xué)習(xí)資源的積極自動使用，完結(jié)一項任務(wù)或決議方案，如為客戶規(guī)劃一個貯存方案，或許一個運送道路。一起，在使命施行的進(jìn)程中，學(xué)生有必要充沛發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地規(guī)劃完結(jié)使命的多種方案和途徑，并做出挑選，進(jìn)行自主探求和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完結(jié)既定使命的一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在使命施行完結(jié)后，會有清晰的作用，這些作用對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到鼓勵作用。
2、階梯式、層次化
每個學(xué)生的專業(yè)根底、了解才能、著手才能都存在著差異，這就要求教育安排既要契合試驗課的整體目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生承受了解能力做到對癥下藥，合理的安排試驗教育的內(nèi)容。
階梯式教育，將試驗課題分紅若干階段，例如包含必須了解和把握的根底階段，根本把握的進(jìn)步階段以及讓學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)的歸納規(guī)劃階段等。教育初期，一切學(xué)生先進(jìn)入根底階段的學(xué)習(xí)，按課題完結(jié)狀況，再讓讓學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。這樣，可確保一切學(xué)生對根本技能的把握，一起，使用競賽心思調(diào)集學(xué)生實訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，加快進(jìn)步實訓(xùn)作用。關(guān)于物流試驗課咱們可以設(shè)置根底的操作性試驗，例如設(shè)備的操作、信息體系的操作等;在對物流作業(yè)環(huán)境和設(shè)備操作把握的根底上，能夠展開下一階段的辦理性質(zhì)的試驗，根據(jù)作業(yè)使命做出方案、安排人員并操控施行進(jìn)程，操練學(xué)生辦理的才能;仍有余力的學(xué)生咱們能夠安排一些決議方案性的試驗內(nèi)容，讓學(xué)生歸納運用各方面的常識，對物流規(guī)劃問題做出決議方案。
關(guān)于全體的物流試驗進(jìn)行階梯化切割，相同關(guān)于某個詳細(xì)的試驗內(nèi)容也能夠進(jìn)行階梯化的教育辦法。分層式的使命安置，把同一試驗內(nèi)容的作業(yè)分為不同的難度等級，根據(jù)學(xué)生的不同和教育進(jìn)度，挑選不同層次的作業(yè)使命。這樣，有助于避免學(xué)生掉隊、逐步進(jìn)步，又能使全體學(xué)生都能完結(jié)試驗使命且賦有應(yīng)戰(zhàn)性，尤其是使一般學(xué)生和想應(yīng)戰(zhàn)自我的學(xué)生都在試驗中有所得。
3、崗位模仿、協(xié)同作業(yè)
崗位模仿徹底打破了以教師教育為主的傳統(tǒng)教育方法，給學(xué)生拓荒了講堂活動空間，促進(jìn)學(xué)生以一種主體參加的姿勢進(jìn)行詳細(xì)的情形模仿、事例操作，完結(jié)從旁觀者到主導(dǎo)者的人物轉(zhuǎn)化，充沛發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生在試驗進(jìn)程中，交流不同的崗位，扮演不同的人物，了解物流各個環(huán)節(jié)的原理和邏輯關(guān)系。經(jīng)過多元化的崗位模仿體會，把各種專業(yè)常識轉(zhuǎn)化為作業(yè)技能與歸納本質(zhì)。
協(xié)同作業(yè)在試驗教育的中后期，每名學(xué)生在根本技能開始把握的狀況下，這時可將學(xué)生分紅若干個小組，每一組由一名或兩名才能強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，各層次學(xué)生平均分配到各組。輔導(dǎo)教師安排好整體使命后，由小組長詳細(xì)擔(dān)任安排試驗進(jìn)程，分配各組員的使命，并監(jiān)督實訓(xùn)進(jìn)程，安排評論、處理試驗作用等。輔導(dǎo)教師做各組的總輔導(dǎo)，培育學(xué)生的歸納協(xié)作才能以及聯(lián)合互助的精力，使各層次的學(xué)生在團(tuán)隊中都能得到充沛訓(xùn)練與發(fā)揮。
二、試驗內(nèi)容與試驗展開進(jìn)程中存在的窘境
1、操作性試驗
操作性試驗宜采納崗位模仿的辦法展開實訓(xùn)，根據(jù)物流辦理專業(yè)結(jié)業(yè)生首要合適的作業(yè)崗位群(如倉庫辦理員、理貨員、訂單員、揀貨員、質(zhì)檢員、補(bǔ)貨員、等操作崗位)來培育學(xué)生的底層崗位操作的常識與技能，經(jīng)過根底的設(shè)備操作、軟件操作是學(xué)生對物流根底常識得以融會貫通。
在根底性操作試驗教育進(jìn)程中存在的問題首要是設(shè)備數(shù)量少，學(xué)生親自操作設(shè)備的時機(jī)少，取得的僅僅理性的知道，沒去參加其間真實了解一項技能、一個崗位的技能要求。別的有些物流設(shè)備的操作需求嚴(yán)厲的安全操作標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)生的好奇心不免會有其他的動作，在試驗進(jìn)程中教師難以周全的擔(dān)任數(shù)量很多學(xué)生的安全，試驗的安全隱患也是限制著物流試驗課程的有用展開。
2、辦理性試驗
辦理性試驗咱們采納事例導(dǎo)向，使命驅(qū)動的辦法。經(jīng)過分層次階梯式的試驗輔導(dǎo)思維，或單人操作或協(xié)同作業(yè)。讓學(xué)生在把握操作性試驗的根底上，重視于辦理本身的內(nèi)容。比如在倉儲辦理中進(jìn)行的入庫辦理、出庫辦理等辦理活動。使學(xué)生把握物流運作的內(nèi)容，學(xué)會各種方案的擬定和人員的安排，有用的操控物流活動的順利進(jìn)行。
在辦理性試驗教育進(jìn)程中存在的問題首要是根據(jù)事例的教育所選用的事例大都是零星的、彼此獨立的，沒有體系性，且事例的規(guī)劃與物流聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，不能反映物流項目本身的特色。有些物流事務(wù)流程僅僅經(jīng)過軟件來模仿數(shù)據(jù)在各功能部門的傳遞，短少以什物為載體，使大都同學(xué)關(guān)于試驗進(jìn)程一頭霧水，沒有真實了解物流、信息流、資金流的真實流向。即便有條件能做到硬件設(shè)備的支撐，但真實展開試驗教育的進(jìn)程中也困難重重，在此也不用贅言。
三、抱負(fù)試驗的渠道構(gòu)建
為了打造抱負(fù)的物流試驗環(huán)境，在試驗體系中應(yīng)當(dāng)參照物流企業(yè)的布局，仿真企業(yè)環(huán)境、模仿功能崗位。首要，供給仿真的企業(yè)事務(wù)處理環(huán)境。對環(huán)境的規(guī)劃和各個試驗流程的規(guī)劃都有必要使試驗者有一個挨近或似乎置身于企業(yè)實踐環(huán)境中的感覺，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺調(diào)整本身不同于講堂上課的狀況，促進(jìn)學(xué)生自動去考慮、規(guī)劃自己的試驗進(jìn)程和試驗過程，自動完結(jié)試驗。其次，供給仿真的功能崗位。根據(jù)企業(yè)的實踐狀況設(shè)置不同崗位，要求學(xué)生進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生結(jié)業(yè)后能夠當(dāng)即上崗作業(yè)。第三，供給仿真的事務(wù)流程。以不同企業(yè)實踐日常事務(wù)流程為根據(jù)，樹立歸納模仿題庫，學(xué)生能夠針對不同使命、不同崗位進(jìn)行模仿操練。
在體系中針對不同層次的試驗教育要求，合理選用單人或多人協(xié)同的辦法完結(jié)試驗內(nèi)容。多人協(xié)同辦法下教師是輔導(dǎo)，擔(dān)任對整個事務(wù)流程進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。一般安排若干個學(xué)生組成一個小組，每個小組成員擔(dān)任不同的職務(wù)，并分階段進(jìn)行崗位輪換，循環(huán)進(jìn)行。模仿企業(yè)團(tuán)隊成員各司其職，彼此配合，聯(lián)合協(xié)作，擬定運營策略，一起運營模仿企業(yè)。
教育手法是進(jìn)步教育水平、促進(jìn)教育 變革的重要因素，高職教育要進(jìn)步質(zhì)量，不但要把握先進(jìn)的教育思維，還要靠先進(jìn)的教育手法。要在廣泛運用什物、現(xiàn)場等直觀教育手法的一起，加強(qiáng)多媒體教育，跟著多媒體計算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)技能，特別是虛擬實際技能的開展，構(gòu)建虛擬的試驗教育體系成為實際。將課程內(nèi)容有機(jī)地整合到虛擬的試驗渠道之中，從教育的安排、方法、施行與點評，教育的互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)集，教育作用的查核等多個方面進(jìn)行謀劃，根據(jù)渠道的支撐，力求將試驗教育的辦法思路在仿真渠道中得到固化，推進(jìn)全面的物流試驗教育標(biāo)準(zhǔn)。
三維互動體會式訓(xùn)練渠道能是大都學(xué)生都有著手做試驗的時機(jī)，改動了以往試驗課一人做、我們看的局勢，是學(xué)生有曩昔的被迫式學(xué)習(xí)辦法，變?yōu)樽詣犹角笫降膶W(xué)習(xí)辦法，使多年來發(fā)起的“以使命為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的使命驅(qū)動教育辦法得以完成，既安全又節(jié)省，教師能夠定心的讓每個學(xué)生自主的進(jìn)行試驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

http://www.guestlion.cn/wuliuwenda/27773.html 物流實訓(xùn)